第一类实验是在理论课老师的具体要求下，完成规定的实验内容，一般需要通过用计算机语言，如C++，VB等自己编写，调试，运行程序。
第二类试验主要由学生围绕课程学习展开，一般先熟悉至少一种数学软件，再用实验的方法研究概念的意义。例如，利用差分函数 ,当 时与导数 的接近程度与逼近性，用内接与外切多边形逼近四边形面积的动态演示，旋转曲面的生成过程，刘微割圆术的动态演示等等，作为学校“十一五”教材的规划教材《高等数学》，教材中每章都增加了MATLAB实验内容。在熟悉MATLAB基础上，以数学实验的方式把高等数学的基本内容用MATLAB串联起来，使得学生在学习线性代数过程中减少繁琐的计算过程，达到了既掌握高等数学知识，又能熟悉MATLAB软件操作运用的目的。
在第三类实验中，实验以“任务驱动”的模式进行，要求学生通过完成一个具体的任务去学习，消化课堂讲授内容。在实验过程中，实验指导教师通过投影，演示，网上辅导等形式对学生进行实验指导。在实验过程中，先提供一些简单可验证的实验项目，由个人独立完成，在此基础上，在该项目内容进行扩展，与他人组成小组共同完成实验，提高学生的协作能力。总体以学生独立完成思考的能力。对于完成实验有困难的学生，教师可以对学生启发提示实验难点的求解思路，使学生主要靠自己的能力完成实验；对于成绩优秀的学生，教师可以对实验提出更高的要求，这也就要求教师布置的实验题目的难度有弹性，或备有较难的实验题。